小學(xué)生出國報什么英語培訓(xùn)班 蘭州市價格優(yōu)惠的出國英語培訓(xùn)班   

 

“共同核心”是雅努斯英語的教學(xué)專家根據(jù)自2010年開始在全美國推行的“共同核心”標準用最細致的劃分為中國學(xué)生設(shè)計的英語系列課程。共同核心課程的學(xué)習(xí)目標同步美國加州公立小學(xué)英語教學(xué)目標。分為Ｋ－5級，每級包含48周課程，每周包含4次小班課，1次私教課。學(xué)生上課前需經(jīng)過美國執(zhí)照教師的面試，以確定最適合學(xué)生的準確英語等級。每12周課程之后，美國教師會給學(xué)生做水平檢測，確保學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語水平可以同步美國小學(xué)的同等水平。

 

 

 

l  100%北美優(yōu)質(zhì)師資：經(jīng)過嚴格的師資甄選、培訓(xùn)考核、淘汰機制，只留用最優(yōu)秀的老師。

 

l  雅努斯美國公立學(xué)校老師必須具備的條件：

    1、 教育本科學(xué)位，通過教育專業(yè)及技能相關(guān)考試，取得教師執(zhí)照；

2、 畢業(yè)后在教育學(xué)院實習(xí)2年，在公立學(xué)校任職6年以上，并修讀滿60

    個教育的學(xué)分，掌握兩門以上的語言，深切理解外語學(xué)習(xí)痛點。

 

 

【美國雅努斯固定主課老師】

長期固定美國老師與孩子小班上課，老師了解孩子的學(xué)習(xí)特點，掌握孩子的弱點及強項，每周一節(jié)一對一針對性教學(xué)，及時彌補孩子的弱項，進一步細化教學(xué)內(nèi)容。

 

 

 

 

雅努斯英語主要專注于6歲至12歲學(xué)生的美式英語在線教學(xué)，同時兼顧中學(xué)與成人的美式在線教學(xué)。

 

l 中小學(xué)生課程：美國小學(xué)學(xué)前班（K）至K12共同核心標準課程+國內(nèi)中小 

              學(xué)英語學(xué)習(xí)全部內(nèi)容>2

               （結(jié)合美國中小學(xué)課標體系，采用美國小學(xué)現(xiàn)今的語言整合教育法，將

                   語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等跨學(xué)科內(nèi)容和獨立思考、團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力

                   等互聯(lián)網(wǎng)時代技能融入英語學(xué)習(xí)）

 

l 成人學(xué)生課程以學(xué)習(xí)目的及口語學(xué)習(xí)為主。

 

 

 

【上課方式】   

 通過雅努斯專門定制的ZOOM平臺，實現(xiàn)一對一和一對多授課，學(xué)生聽、說、讀、  

 寫、畫，輕松參與課堂，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就能上課。

 

 

 效果量化，階段性評估，首月測試評估及每隔三個月測試評估。

l 一個月：相對學(xué)生原有水平有明顯水平提高，如：不敢講變成開口講，不懂 

             聽變成聽懂，不懂講變成可以自由講。

l 兩個月：孩子的英語學(xué)習(xí)興趣提高，從家長監(jiān)督上課至學(xué)生離不開課堂，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)。

l 一年：達到美國公立學(xué)校K1級英語水平及中國小學(xué)六年級的知識水平。

l 兩年：可以出國用英語正常溝通交流。

l 四年：達到美國公立學(xué)校K4級英語水平及中國高三年級的知識水平，可在美國獨立生活、上學(xué)、工作。

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美國雅努斯英語在線教育有限公司

聯(lián)系人：符傳瓊

課程咨詢熱線: 4008933998  轉(zhuǎn)（分機）5。

咨詢qq ：3219648166

微信號：15120751256

美國教研總部：美國加州洛杉磯

中國總部地址：海南省澄邁縣老城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)海南生態(tài)軟件園

 

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【課堂小亮點】

“互動”，最初指的是兩個人在互相交流思想感情、互相傳遞信息，并對對方都產(chǎn)生影響的過程。師生互動英語教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互問話，相互討論，相互交流和相互促進的一種課堂環(huán)境。課堂互動不僅涉及一個人的思想表達，還涉及到對與自己對話者的意思的理解。在這個過程中，聽話者與說話者兩者是互動的。為此，教師與學(xué)生都應(yīng)成為課堂交際的參與者，他們構(gòu)成了課堂里的一種角色關(guān)系。在這種傳遞與接受信息的課堂互動過程中，通過語言運用，自覺、不自覺地就增強了他們的目標語的交際能力。

 

一、課堂互動的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動的接受外在信息而是主動的根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。建構(gòu)主義有雙向性和多元性特點。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過程是意義建構(gòu)交互的過程。

 

2.互動理論。在課程與教學(xué)方面，互動理論基本要點有：(1)關(guān)注教學(xué)活動中教師與學(xué)生如何構(gòu)建、解釋并控制教學(xué)過程的問題，關(guān)注師生人際互動過程。(2)強調(diào)師生共同創(chuàng)造課堂活動，解釋師生各自的角色和各種行為所表達的意義。

 

3.英語教學(xué)交際論。英語教學(xué)是通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認識英語、掌握英語，形成運用英語的能力。師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。一方面師生各自都是有獨立人格價值的人，另一方面交往能達成課堂教學(xué)目標與教育終極目標的一致，不僅使學(xué)生構(gòu)成新知識、形成新能力，而且在師生共同營造的學(xué)習(xí)生活中促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和全面人格的健康成長。

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